诠释和解释是近义词，却有说清楚之意。但诠释与解释在说清楚的程度和方式上有差异。
诠，有周密考证，周全说明之意，比解解更加严谨，也更适用合在比较正式和严肃的事情方面。而解释是通俗语言，多用于口语，只是对因果关系大致说明即可的。
在太阳和月亮的周围，有时出现一种美丽的七彩光圈，里层是红色的，外层是紫色的，这种光圈叫做晕。（作诠释）
激光是一种颜色单纯的光。（作诠释）
作诠释是用生动形象的语言来解释概念。
下定义是用科学准确的语言来解释概念。
作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂
下定义与作诠释的区别是：下定义要求完整，即定义的对象与所下定义的外延要相等，并且要从一个方面完整地揭示概念的全部内涵；而作诠释并不要求完整，只要揭示概念的一部分内涵就可以了，并且解释的对象与做出的解释外延也可以不相等。
词是能独立运用的最小语言单位"这个定义，主语与宾语的内涵与外延完全一致，可以颠倒。即说"能独立运用的最小的语言单位是词"也行。而"铀，是银白色的金属"，则是诠释，其内涵与外延都不相等，"铀"的外延要小于"银白色的金属"的外延，因而主语与宾语不能倒过来说，即不能说"银白色的金属是铀"。
作诠释不仅可以用来解释概念、定理、定律等，也可以用来解释事物或事理的性质、特点、功用和原因等。作诠释的语言虽不像下定义那样要求严格，但也须简明、准确、通俗易懂。 如“《死海不死》一文"这大概就是'死海'得名的原因吧。"用的便是作诠释的说明方法，这里的"死"指的是鱼虾草木的死，因为死海咸度很高，生物不能生长，所以叫"死海"，这就部分地揭示了死海的特征。
注意：诠释是指：
1。加进书中的一段评论或解释性的文字。
2。解说;解释;阐明。
而作诠释是一种说明方法。
例句:大拱的两肩上,各有两个小拱。这个 创造性 的设计,不但节约了石料,减轻了桥身的重量,而且在河水暴涨的时候,还可以增加桥洞的过水量,...
准确地说明了大拱肩上两个小拱的作用，突出了石拱桥造型优美，结构坚固的特点。
(一)知识目标
1．短文所说明的研究成果。
2．短文的行文顺序及说明方法、语言特色。
3．不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
(二)能力目标
培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。
(三)情感目标
科学需要大胆的推测，合理的想像，合乎逻辑的分析、求证。
2学情分析
学生充满了对未知世界的好奇，因为科学性的文章可以帮助学生解决生活中未知的现象，可以给学生带来更多的惊喜好快乐。既可以启发心智，又可以激发学生学习语文的兴趣
3重点难点
重点：
了解本篇短文所说明的事理，说明的顺序、方法。
难点：
不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
4教学过程 4.1 教学活动 活动1【讲授】被压扁的沙子
（一）导入新课
今天是12月21日，传说中的世界末日。这引起了许多人的恐慌，很多人为此而做着各种防范，前段时间买蜡烛成风，还有自造所谓的“诺亚方舟”的。到现在有的同学可能还是紧张，因为在人类出现之前，曾有一种爬行动物统治过地球，这种爬行动物是什么呢？（恐龙）然而在6500万年前，在地球上生活了一亿六千万年的恐龙突然消失了。这成了生物史上最大的一个谜。恐龙灭绝的原因是什么呢？对此，美国著名的科幻小说家阿西莫夫针对这个问题做出了回答。今天我们就跟着作者来探究这个谜。
㈡整体感悟，分析课文：
1．自读课文，思考：
本文要说明的对象是什么？
阅读课文，讨论：
①．对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的理论？你能找出来吗？ 他们的根据是什么？
②．作者在本文中的看法怎样？ 根据是什么？
讨论明确：
①在6500万年遭遇灭顶之灾，存在着的两种对立的理论是：“撞击说”和“火山说”。
“撞击说”的依据：在一个6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱，它的含量异常丰富。一些人认为，这可能是由于一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。这种撞击也许深入到了地壳内部，引起火山喷发造成大火和潮汐大浪。许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面。这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。
“火山说”的依据：如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。
②作者意在说明造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。
在作者看来，有论据验证的理论才能成立。
作者对前苏联科学家的实验研究成果进行了介绍：
一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。这种被压扁的沙子因此被称为斯石英。
斯石英的原子之间结合的极为致密，在通常条件下，斯石英可以保持数百万年。(列数字说明)
在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示这些地区曾经受到过巨大陨石的撞击。(举例子说明)
在进行过原子弹爆炸实验的场地也发现了斯石英，它是由膨胀火球的巨大压力形成的。(举例子说明)
由以上两例，作者认为斯石英也应该出现在压力极高的地壳深处。
火山活动地区至今没有发现过斯石英。作者认为，地壳深处的斯石英可以通过火山喷发被携带到地表。然而，喷发温度极高，岩石会被熔化，所以任何由火山携带而来的斯石英都被转化为普通的二氧化硅。
由此作者断定：斯石英出现的地方肯定发过撞击。
加上科学家又有新的发现：在岩层年龄为6500万年的新墨西哥州拉顿地区的岩层中，检验到了斯石英存在的一种原子排列。
就这样，作者最后确认，造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。
3、总结说明方法
首先是举例子。
其次是作比较。例如《被压扁的沙子》中，谈到斯石英和普通沙子的区别时，为了让读者更清楚地了解，运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法；
第三是打比方
除上述的方法之外，还有“列数字”“作诠释”等说明方法，这里不一一分述。
4．你能把作者的思路理清楚吗？
讨论明确：
作者以科学发现和科学实验的成果为依据，层次清楚地说明了恐龙灭绝的原因是一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。
说明顺序：科学发现→观点产生→科学研究发现→印证观点。这是一种追本求源，由因到果的逻辑说明顺序。
5、总结全文：
通过本文的学习，我们了解到了一些科学知识，知道了恐龙灭绝的原因是撞击说而不是火山说。对这一结论，很多人支持，但也有一些人反对，你持什么看法呢？欢迎同学们在课下查找有关资料对这一问题继续探讨。（让学生进一步了解课文内容的同时，还丰富了他们的知识面，引发学生对科学的兴趣。）
各门科学都是互相联系、互相促进的。比如：要学好语文，不仅要看文学方面的书,还要认真学习政治、历史、生物、地理等学科。只有这样，才算树立了大语文观思想，为将来更好地工作打好基础。否则，不会融会贯通，一身书呆子气，将被现代社会所淘汰。
1、在文章中，作者举了许多例子来说明自己的观点。例如，《恐龙无处不在》为了证明不仅南极大陆有恐龙化石这一说法，列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，“说明恐龙确实遍布于世界各地”；举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”的事实，说明南极不止只有恐龙化石，还有别的，说法严谨。
2、其次是作比较，例如《被压扁的沙子》中，谈到斯石英和普通沙子的区别时，为了让读者更清楚地了解，运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法；在《恐龙无处不有》中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较，“这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，因为板块把它们向南携带到了极地。”
3、第三是打比方，短文还运用了打比方的方法，使得语言既生动又明白如话，如《恐龙无处不有》中“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的重要地位。
4、除上述的方法之外，还有“列数字”、“作诠释”等说明方法。
说明文说明方法以及答题格式 1、下定义：是用简明扼要的语言对事物的本质特征或概念作确切地说明。一般它用语凝炼、严谨、正确，能科学地阐述这一概念的确切的含义。 答题格式：准确、简明、具体的说明了××的××特点/特征，使之与其他对象区别开来。
2、作诠释：就是解释说明，就是通俗的介绍或解说事物的性质和特点。 答题格式：对××××加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂，让读者有进一步的认识。
3、分类别：对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。使说明的内容眉目清楚，层析清晰。 答题格式：条理清晰地说明了××事物的××特点。 例：①……核能分为两类：一类叫裂变能、一类叫聚变能。
4、举例子：列举已知事例具体、真切地说明对象，使人明白易懂，增强文章的说服力。 答题格式：通过列举XXX的例子，真实具体地说明了说明了××事物（的××特点）。 使文章更有说服力。
5、作比较：通过事物之间的相互比较，突出和强调被说明对象的特征。 答题格式：通过把××和××加以对比，突出强调了××的××特点，给读者留下深刻的印象。
6、引用：资料的范围很广，可以是经典著作、名人名言、典故谚语、公式定理等。引资料说明，会使文章的内容更具体充实。 答题格式：引用XXX更具体、充实地说明了××内容，增强文章的说服力或趣味性。
7、列数字：用数字来说明对象的本质特征。可使说明的内容更为准确、真实、具体，增强文章的说服力。 答题格式：具体而准确地说明××事物的××特点，使文章更有说服力。 例：人体含水约占人体2/3，鱼体含水达70%--80%，某些蔬菜含水达90%以上。
8、画图表：运用图表辅助文字说明，条理清晰地说明事物的特征，具体说明事物之间的联系和区别，使读者一目了然，非常直观地理解被说明的事物。 答题格式：直观形象地说明了××。
9、摹状貌：就是运用描写的手段，用生动形象的语言逼真地描摹事物的特征。答题格式：对××加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象。
下定义和作诠释是两种常见的、极易混淆的说明方法。
所谓下定义，就是用简洁而明确的语言，指出被说明对象的本质特点，把容易与之混淆的对象区别开来的一种说明方法。如：“统筹方法，是一种安排工作进程的教学方法。”而作诠释，则是对事物或事理的某些性质和特点进行适当解说的一种说明方法。如《看云识天气》中提到的“虹”，课文注释为：“夏天雨过天晴，太阳对面的云幕上，常会挂条彩色圆弧，这就是‘虹’”。尽管这两种说明都以通俗简洁的语言去说明事物的特点，但是二者在许多方面仍有较大差异，显示出许多各自不同的特点。从形式上看，下定义在说明事物本质特征时，常用判断句式表述概念，而作诠释可用多种句式来表述。此外，下定义还可用公式来表示：被定义概念＝种差＋属概念。“属概念”就是被定义概念所属的大类，也就是归类；“种差”就是在大类之中，被定义概念与同类相邻概念间的主要差别。如：“水是没有颜色，没有气味，没有味道的透明液体。”“透明液体”就是“属概念”，其余的说明部分是“种差”，也就是“水”与其他透明液体的差别。从特点上看，下定义要准确简明，概括性较强；作诠释则具体而通俗，有时带有一定的描述性。因此，从科学性的角度看，作诠释的语言比不上下定义。从内容上看，下定义着眼于事物的本质属性，作诠释注重于外观的表象、性质和特点。从严密程度来看，下定义要揭示事物的本质特征，说明的内涵和外延与事物相等，说明的对象与说明的内容可交换位置，意义不变；而作诠释对说明的对象解说往往侧重于事物某一方面的特征，或者解说它的构造、成因、功用等非本质的因素，因而说明的内容不能与被说明的对象变换位置。二者的区别可用图示表示。下定义：甲是乙＝乙是甲√，作诠释：甲是乙＝乙是甲×。下面举例比较说明。A、食物是一种能构成躯体和供应能量的物质。(下定义) B、激光是一种颜色单纯的光。(作诠释) C、在太阳和月亮的周围，有时出现一种美丽的七彩光圈，里层是红色的，外层是紫色的，这种光圈叫做晕。(作诠释) A、B两句都是判断句，A句使用了下定义的方法来说明食物的概念，它还可变为：“一种能够构成躯体和供应能量的物质就是食物。B句用作诠释的方法从颜色上解说激光，如果变为“一种颜色单纯的光就是激光”，那就荒谬了，因为不是所有有颜色“单纯的光”都是激光。C句不是判断句，说明的内容没有解说“晕”的本质特征，只是描摹了它的具体表象，因而是作诠释。
状物说明文，也就是说你要给大家说明，介绍清楚这个物品，不止三种方法。他是什么？它有什么作用？
可以用举例子，打比方，列数字，作诠释，作比较，下定义，摹状貌，等来说明物体或者是事物的特点！可以用其中的三种也可以同时综合运用，能说的更加清楚。
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