人类是群驱动物人类是群居动物，一个人在这社会上生存就会不可避免的要与他人打交道，如果没有合群意识和交友能力，在于别人的交往中往往会感到很受挫，一旦受挫，心情就会郁闷，不开心。
为了生存，必须工作，工作就会与人打交道为了生存，必须工作，工作就会与人打交道，如果没有社交能力，就会给工作带来许多不便。
所以要从小培养孩子的合群意识和交友能力。
培养孩子的社交能力必须从小做起，一旦小孩子能够独立行走了，家长就要带孩子走出家门，先从熟悉的小区或者公园开始，引导小孩跟同龄小朋友打招呼，主动交流，遇见老年人要热情，“爷爷奶奶好！”这句话，要一直灌输给小孩子，形成习惯，否则，一旦小孩长大了错过了大好时光就来不及了。
1.说明你是个知识渊博的人，而且你非常热于助人，是个好人。
2、这是谁? 一个和你一样的好人。出处：猩球崛起2:黎明之战
3、但愿每次回忆，对生活都不感到负疚作者：郭小川
4、奶奶特别热情善良，左邻右舍有什么困难，她总热心帮忙，大家都说我奶奶是个大好人。
5、当然，我们要走好人生的路，还需要听取别人的意见，但并不是每个人的意见我们都要吸纳，而要做到去伪存真，去粗取精。这样才能使自己找到前进的捷径，不致于浪费青春。但无论怎样，向我们提出意见的大都是出于好心。我们应当虚心接受，然后再经过自己的大脑，根据自己的情况作出明智的选择。正所谓一个好的君主，他一定能做到虚心听取诤言，不怕丢面子，明白孰能无过？过而改之，善莫大焉的道理。这样才能治理好国家，才能做一代明君，流芳百世。不只是君主，人人都应如此，才不枉自己活了这么多年，才不会觉得人生了无生趣，才对得起上天赋予自己的生命。
6、不好人夸颜色好，只留清气满乾坤。作者：元王冕 出处：《墨梅》
7、因为奋斗，我变得坚强；因为奋斗，我学会拼搏；因为奋斗，我懂得自豪；因为奋斗，我学会走好人生之路；因为奋斗，我努力奔向理想的彼岸；因为奋斗，我选择完美人生。
8、到现在为止，我依然相信我的判断，依然相信大多数的人是好人。在这个世界上，你一定要相信别人:相信你在工作上的努力会得到认可，相信你的汗水会赢得一个好的未来，相信你用心去爱一个人的时候，你的爱会得到回报。
9、人生的价值，即以其人对于当代所做的工作为尺度。作者：徐玮
10、好人有好报，即使没好报，也要做好人。
11、疑惑足以败事。一个人往往因为遇事畏缩的原故，失去了成功的机会。最好的好人，都是犯过错误的过来人；一个人往往因为有一点小小的缺点，更显出他的可爱。作者：莎士比亚
12、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来作者：德谟耶克斯
13、永远不知道在别人嘴中的你会有多少版本， 也不会知道别人为了维护自己而说过什么去诋毁你， 更无法阻止那些不切实际的闲话。 而你能做的就是置之不理， 更没必要去解释澄清， 了解你的人永远信你， 真正的朋友是不会站错队的， 否则也不会让你知道那么多版本。 我最喜欢的一句话: 如果你没瞎，就别从别人嘴里认识我。 这个世界不怕真坏人，就怕遇见了假好人!
14、我是个好人，一群世界顶级杀手在追杀我和家人，我们经常搬家。出处：别惹我
15、如果说，人生是一盘棋，那么在人生中，我们便是持棋者，棋的走法决定整盘棋的输赢。正如奥地利哲学家沸洛伊德所说：人生就像下棋，只要一不走错，既全盘皆输。我觉得把人生比作一盘棋很是恰当，不过遗憾的是，棋输了可以重头再来，也可以悔棋，但人生不可以！所以说，我们应慎重地走好人生的每一步。
16、好人不需要法律告知他们负起责任,恶人总是绕法律边缘而行。 Good people do not need laws to tell them to act responsibly, while bad people will find a way around the laws.作者：柏拉图
17、世俗有时间是金钱这句话，所以窃取他人时间的小偷，当然该加以处罚，即使是那些愉快的好人，还是该如忌讳疾病地躲避他们。
18、问：小朋友，谢谢你，你叫什么名字？（用于扶老人过马路等好人好事之后）答：我叫红领巾。
19、伦理道德的论域也和其他论域一样，你也需要先明白有关事实才能下结论，而并非像某些人想象的那样，只要你是个好人，或者说，站对了立场，一切都可以不言自明。不管你学物理也好，学数学也罢，都得想破了脑袋，才能得到一点成绩;作者：王小波 出处：思维的乐趣
20、坏人因畏惧而服从，好人因爱而服从。作者：亚里士多德
21、“当回好人吧，拉波!”别人求他办事时说道。 ”首先我是共产党员，“他说道，”然后才是人!” “你凭良心说，雅科夫 马尔科维奇!” “凭什么样的良心?”拉伯波尔特瞬间反应道。“我有两个良心:一个是党的，另一个是自己的。” “凭自己的说!” “我说，但请注意:我自己的也属于党。”作者：德鲁日尼科夫 出处：针尖上的天使
22、别紧张，我不是什么好人。
23、去年，一位要回西藏的活佛，托付给我两只狗崽，特别招人喜欢，大家就给起了名字，男狗叫做帅帅，女狗叫做美美。结果想不到的是，越长越大，饭量实在太大了，一顿饭需要吃一盆。寺院里实在养活不起啊，我说给他俩找个好人家吧，最好是有钱人家，小徒弟哭了，边哭边说，美美的命苦啊。照片是真实的美美。作者：延参法师
24、如果好人怕警察，这国家就出毛病了。出处：郑渊洁童话全集
25、这个世上我遇上的人何其之多，也从不缺少好人这一说，但我有幸遇上的好人又对我好的人何其之少!
26、（问他一道难的吧，他又要发火了）看到伐，我跟你们讲，这种档次的题目，别说你们文科班，就是15班，也没几个人做得出来的闹，所以老早跟你们讲过了，晋元中学没好人的，好人就不会道晋元来了，晋元中学的人考大学，那就是揩台布料子（抹布的料子）做西装，哎幼喂~~~~（天天讲月月讲，就这么一段都能编成一段顺口溜了，强烈建议《加油好男儿》里的才艺表演可以增加。
27、在发现人才、凝聚人才、造就人才、用好人才上不断取得新进步。作者：温家宝
28、【职场八大定律打造好人缘】1首因效应:首次见面给人好感觉。2诚信定律:热情是焦点，真诚是最高点。 3赞美定律:赞美能博人心。4面子定律:给人面子好交际。5谎言定律:善意谎言助交往。6忍让定律:忍让能创和谐。7、异性效应:男女互相吸引。8、互惠定律:让对方产生“负债感
29、我不是什么滥好人，也并不是什么以慈悲为怀的圣人，那些拯救天下苦难的伟大事情，还轮不到我去做，我只想让自己强大后，保护我该保护的人，其他的我没心情，也没资格去管。
30、我还可怜。所以请原谅所有你见过的人，好人或者坏人。
31、说你很好的人，不一定和你在一起，因为他只是安慰你。说爱你的人，不一定会爱下去，因为他不过是敷衍。说不骗人的，往往在骗人，因为他早已做了坏事。恋爱时，甜言蜜语都是假话，唯一不骗人的是结果。在你身边的一句不说也是好人，满嘴抹蜜却离你而去的，都特么是骗子。作者：陆琪
32、也许有些人很可恶，有些人很卑鄙。而当我设身为他想象的时候，我才知道：他比我还可怜。所以请原谅所有你见过的人，好人或者坏人。
33、人活这一世啊，说穿了不过就百来年，到了时辰，管你多大的官多少的钱，好人坏人，不就剩下坟头上那把草么?出处：庸君
34、”别等我了，找个好人嫁了吧。“ ”很抱歉，我心里容不下别人了。“
35、这世上没多少好人所以没必要对谁都斤斤计较反倒苦了自己.
36、生命是一支箭，你必须知道瞄准什么目标和如何运弓，这样才能把弓拉满，把箭射出去；生命是一艘船，你必须弄清到达的目的地和航行路线，这样才能把好船舵，不迷失方向；生命是一张网页，你必须知道书写的内容和如何敲击键盘，这样才能操作自如，绘好人生画页。
37、你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。 作者： 歌德
38、杀阡陌欣喜的将她拥入怀中，这孩子，太好骗了，怎么能就这样随随便便就信了陌生人呢?呵呵，还好自己是好人，而且是好人中的美人，美人中的极品。作者：fresh果果 出处：花千骨
39、朱先生：孺子愿学位好人出处：白鹿原
40、一夜秋寒透锦棉。麓峰轻袅水沉烟。心知世上皆如梦，独恋壶中别有天。……思往昔，忆无边。几番春意好人缘。物喜己悲暗香色，他日还寻梦中园。
41、这世界是一面镜子，有好人就会有坏人、有善良就会有邪恶，所以命运也只不过是来回穿梭于镜的两面罢了。
42、有种人神气活现，你对他恭维，他不推却地接受，好像你还他的债，他只恨你没有附缴利钱。另外一种假作谦虚，人家赞美，他满口说惭愧不敢当，好像上司纳贿，嫌数量太少，原壁退还，好等下属加倍再送。不管债主也好，上司也好，他们终相信世界上还有值得称赞的好人，至少就是他们自己。 近代当然也有坏人，但是他们坏得没有性灵，没有人格，不动声色像无机体，富有效率像机械。作者：钱钟书 出处：写在人生边上 人生边上的边上 石语
43、好事尽从难处得，少年无向易中取。作者：李成用
44、我从不认为我是一个好人，生死于我，只是一刹那之间。但是，想取我的性命，需看你的能力。 我不懂爱，不表示我不会爱，爱上了，便是一生一世。 我不会哭，不表示我不会伤心，当我爱的人离去，我会落泪。 我无意江山天下，浮沉过去，我累了，只求平淡一生。 谁与我，醉红尘?谁为我，画朱颜
45、我想站得更高，看到更远些这样我就可以跳过些苦难，略过些纷扰，直接看到好人有好报的将来。作者：何炅
46、曾经有一个小偷，在教授家里，意图偷窃。当他打开教授家里的一个抽屉时，发现了一本名为《钢铁是怎样炼成的》的书。出于好奇，他打开了书的第一页，正是因为这跨越性的一翻，改变了他的余生。他被书中的主人公保尔的艰苦生活而感染。他决定他要重新做人，做一个好人，即使要过着和保尔一样艰苦的生活。于是，他在教授家的抽屉里留下了一张字条：《钢铁是怎样炼成的》改变了我的一生。
47、有些人，一生都在做老好人，他们工作努力但事业平庸，由于他们成长中少有疼爱，性格又不敢反叛，因为缺乏个人价值，总渴望用不停地妥协让步和为对方做好事和拼命讨好别人，来换取外界对自己的认可，但这种临时的满足完全取决于别人对他的看法，他根本无法把握，所以永无幸福。
48、能遇见你这样一个人，对我来说，何其幸运。小毛病不多，大毛病没有。对待朋友真诚而细致。做人实在。做事平稳。心地善良。富有责任感。尽管时常会因为个人意见搅乱我的思绪。但总体来说，你是个好人。这样，已经足够。至少在眼前，我应当觉得幸运。
49、千万别迷恋网络游戏，要玩就玩好人生这场大游戏。
50、好人的荣誉深藏在人们的思想里，而不是挂在众人的嘴上。 作者：托马斯
你好，
要回答这个问题，首先要知道三年级小学生英语口语开口难的原因，从而对症下药去解决。分析如下：
一、小学生不敢开口说英语的原因
1、受生活环境限制
交际教学思想的倡导者欧莱特认为，语言学习的成功在于将学生放在一个需要用目的语交际的语境之中，这样才能培养学生对语言形式的得体与否作出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力，但我们的学生接触真实英语交际情境的机会非常有限，生活在学生周边的人大部分都用汉语交流，他们的语言学习和习得的主要环境就是课堂，而学生离开课堂之后很少有机会说英语，无法将所学知识应用于实际交流长此以往，学生往往会表现得胆怯，怕人羞于开口。
2、轻视英语口语
由于家长对新课程改革不了解，对英语课程标准更是知之甚少，由于小学语数教学任务繁重，英语没有受到足够的重视，而大部分学生家长眼中认为学习英语只是为了应付考试，小学英语只是为中考而做，准备，以笔试的成绩来衡量英语学习的好坏，甚至有的家长说，反正不出国口语好不好无所谓，根本不重视孩子的英语口语学习，学生在课堂上虽然习得了一定的语言知识，但普遍只是进行机械性的操练，不会将你学过的英语知识应用到口语交际上。
二、提高小学生英语口语交际的措施
1、营造活跃氛围，激发学习动力
在英语学习中，学生存在畏惧心理，怕说错被人嘲笑，造成了哑巴英语的现象，因此在口语交际中，我们要尽量营造一个轻松愉快的学习氛围，建立起一种以人为本的开放型教学模式，让学生感到无拘无束，消除心里的紧张感，畅所欲言，要建立平等公平和谐的师生关系，作为教师，我们应该满腔热情，鼓励学生敢说话，多说话，说标准的话，在学生进行口语交际时，我们要给予他们鼓励，同时用good ,great, try your best，等适当的引导，肯定给予学生学习的动力，注意教学方法的多样化，利用音乐，游戏，竞赛表演等多种形式，组织好课堂活动，使课堂教学生动活泼，而且有趣，轻松快乐的学习氛围一旦形成，学生就会主动的积极的参与到学习英语学习当中，从而获得乐趣，获得自信心，获得学习动力，从而树立正确的学习观念，养成良好的学习习惯，学生学得兴趣盎然，乐于开口，自然而然就提高了英语能力，也提高了学习英语的效率。比如在三年级第一单元学完what is your name?剧情后，我组织了找朋友的游戏，先让全体学生将自己的姓名写在纸条上，把纸条收上来，打乱再分发给学生，然后让学生拿着纸条，去寻找各自的朋友，要求用道具是去询问别人，针对小学生的心理特点，要在活动中给予鼓励和表扬，激发学生的表现欲望。
2、增强学生自信心，让学生勇于说
小学生基础英语学习之初，常畏惧出错，在和师生用英语沟通的过程中不免会有紧张感，所以许创建愉快的教学环境，多实施故意让学生消除紧张情绪，提升说英语的机会。其实我们成年人也会发生这种情况，与熟人交谈你会长篇大论，无拘无束，若是遇上了陌生人，你会因为心理上的原因而紧张，未曾开口就面红耳赤，产生语言障碍，在言语上情感上与学生平等相处，使学生放大胆子面对听众。而且现实情况是学生年级越低，回答问题就越积极，课堂气氛越活跃，常常是手举的高高的，即使不会也举手，然而随着年龄及年纪的增长，学生举手发言越来越不积极，针对这样的现象，低年级时就应该培养学生口语交际的意识，维持学生敢说的状态，保护学生的表达欲望，对于抢答者，既要看到他们破坏课堂秩序，影响课堂教学的一面，更应看到他们专心听讲思维敏捷和勇于表达的一面，并给予鼓励和肯定，对于晤谈者，纪要指出他们回答中的不足更要肯定正确，音素教师给予帮助，对于未答者教师可以说几句鼓励关照的话语，让未答者感觉到教师的关心和期待。
3 、创设情境，让学生易于开口
语言学习需要一定的环境，教师需要把课堂设置成生动活泼色彩斑斓的社会活动舞台，模拟真实情境，将枯燥抽象的内容寓于一个悦耳悦目悦心的情境中，让学生在情景中学，在情景中用，在用的过程中认识语言，领悟语言，激发兴趣，启发思维，我在教学食物内容的时候，把教室布置成一个食品店，把讲台设计成实物，柜台，我先扮演一位售货员，在柜台上分别摆出cake，milk,juice,bread等实物或模型，然后和学生练习句型Can l have some bread?Sure.Here you are.这时学生都争先恐后地抢着表演，让学生在模拟情景中对话，不仅提高了学生的口语交际能力，还丰富了学生的生活经验。我在教animal这一课时，设计动物园，把讲台当成中心，准备了几种学生熟悉的动物玩具，同时还吸收了一些学生没有学习的，但是在动物园会见到的动物单词，扩充学生的词汇量也可以让学生扮演不同的角色进行对话表演。
4、通过开展形式多样的评价，让学生获得成功的喜悦 在语言学习的过程中出现说错的情况是不可避免的，我们应该认识到学生练习说话的过程，实质上是说英语不断出现错误和不断认识错误，并自我纠正错误的过程，因此在说的过程中，为了保持学生的积极性，教师要多多表扬，尽量少批评，少指责，教师要耐心的听学生发言，不要轻易的打断学生的思路，要善于发现学生有小的进步，并及时肯定鼓励和表扬，即使某个词说错了，也要允许我提醒他重新再说，要及时表扬，有进步能大声说英语的孩子，激励学生参与到课堂中来，让学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。
5、提高教师自身的口语交际能力 学习标准的英式或美式发音，通过VOA,BBC等标准音频，从而使教师自身的听力见闻得以提升。 与优秀教师交流口语，三人行必有我师焉，在平时的教学工作中，要多向口语交际能力好的教师，探讨交流发音问题，利用互联网远程教育平台等资源上全国各地优秀英语教师学习。 关注英语口语相关微信公众平台，利用闲暇时提升自己的英语课，口语交际能力。 语言是交流的工具，英语不应该只是停留在纸上，对英语口语能力的培养在今天看来意义重大，只有创新英语课堂，营造好的语言氛围，才能促进英语口语水平的不断发展，小学阶段的学生拥有很强的可塑性，作为教师我们应该积极鼓励学生，让学生勇于用英语交流，重在从小的培养中塑造综合素质性的教育人才。
以上是我的答案，希望能帮助到你！
一、父母是最好的榜样。父母平时与周围人的交际一直在潜移默化的影响着孩子，孩子看到父母的热情和自信，父母生活中不说脏话，礼貌用语，孩子也会培养出这些良好性格，与他人交际时也会留下有教养的好印象。这是踏出交际圈的第一步。
二、培养孩子积极主动的性格。性格活泼的孩子会乐于与人交流相处，有较强的社交需要。有的孩子面对外人往往会胆怯，躲在家长身后，家长要积极鼓励孩子，多给予表扬，即使孩子有不合规矩的地方，也不要当着外人面直接数落。
三、父母放手让孩子主动解决问题。比如出门购物，去餐馆点餐。孩子有什么需求喜好，让他直接跟店员沟通，甚至讨价还价都是一种社交能力的提升。或者孩子有什么想要的新玩具，让他给你说明必须要买的理由，如果孩子能把家长说服而不是任性哭闹，那么自然可以给他相应的奖励。
四、学会和同龄人友好相处。孩子与同龄人的社交往往是在游戏中体现的，让孩子主动邀请其他小朋友一起参与游戏玩乐，与玩伴分享玩具，体会到分享的快乐。在玩耍中如果有小口角小打闹，家长也不要过度插手，该道歉还是该和解都要孩子自己去解决，不要担心孩子被欺负就限制孩子和同龄人的社交。
当今社会，较强的口语交际能力成了每个人适应现代社会最基本的能力需求，这种能力是一种在交往过程中表现出来的机智灵活的听说能力和待人处事能力。在座的每一位老师一定都希望自己的学生在课堂上积极踊跃、能说会道，在与人交往时彬彬有礼、能言善辩。那么，这种口语交际能力的培养是要从一年级抓起的。
很多老师都感觉学习的时间很紧张，甚至每一次的口语交际课都是蜻蜓点水、一扫而过，觉得没有完成任务，心理有点内疚，于是决心这个学期好好来上一下口语交际课。其实不用内疚，在你的语文课和班会课上、在你和学生的对话中、在你处理学生各种琐碎的小事时，在你布置的作业里……学生的口语交际能力正在逐步地提高。但是，按照《新课标》对现阶段学生口语交际能力的要求，我们又会觉得还需要努力。接下来就让我们一起来回顾一下《新课标》第一学段中口语交际的阶段目标：
第一学段（１～２年级），口语交际要求学生：１、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。２、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。３、听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。４、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。５、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。６、有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。
在培养学生口语交际能力同时，我们不难发现当前的口语交际教学和学生的口语交际能力存在着一定问题：
１、语言环境孤立：
有些学生刚刚进入校园，存在明显的过渡期，对语言接触有恐惧心理，与同学之间交际的距离增大，不愿与他人接触、谈话。有的学生在家里活蹦乱跳、能说会道，而进入校园则一言不发或很少说话，不能大胆发挥语言交际的作用，缺乏与老师之间、与同学之间的简单沟通。
２、交际内容粗糙：
学生受知识量、感知面的影响，在口语交际中，即使能够主动、大胆地在课堂内外进行表达交流，其内容也只能是简略的。主要体现在：口语表达的意思不完整、不连贯、前后矛盾；语言重复或无话可说；声音不响亮；语言不准确，在说话时常常受方言影响，将不规范的方言词掺杂其中；表达过程中，容易受干扰、容易中断；不能认真听他人口语表达。
３、教师注重说的训练，忽略听的指导：
听和说是口语交际的两个方面，从某种意义上讲，只有学会听才能有目的地说，信息接收不准有碍于准确地表达。在实际操作中 ，教师往往不遗余力地指导学生先说什么，后说什么，怎样做到具体生动，而不够重视学生听的方法，导致学生没有良好的倾听习惯，听话不知道抓住要领。
学生口语交际能力的培养对于每一个年龄段的学生来说都是非常重要的，并且存在着不同程度的难点。作为一年级的小学生来说，口语能力培养的难度更大，更富有艰巨性。现将学习的一些资料并结合自己的教学实践谈谈如何提高一年级学生的口语交际能力：
一、利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力
由于低年级学生受识字不足、词汇缺乏、抽象思维能力弱的影响，常常出现“心中千言万语，不知从何说起”的情形，教师一定要充分利用好教材中的说话资源，联系学生实际，进行有目的、有步骤地指导、训练，使学生能清楚、明确地表达自己的思想。
１、在拼音教学中训练口语交际：
在引导学生观察字母的形状时，可以让学生展开想象，进行说话练习：１像什么？１像木棍，１像一条细细的木棍。如果学生能够加上“一条”、“细细的”，应及时地给予表扬，鼓励其他学生像他这样把话说完整、说具体、说生动。还可以让学生可以根据四声音节组不同的词，造不同的句子，这样学生既掌握了音节的四声，又丰富了他们的词汇，学会了运用。
２、在识字教学中训练口语交际：
第一册教材里一类字共１００个，二类字共４００个；第二册教材里一类字共２５０个字，二类字共５５０个。对比之下，我们发觉学生的识字量有加大了，于是我们会引导学生想出各种办法来记忆字形：书笔画、换部首、编儿歌、编故事等等，如：第二册《识字１》的“复”，学生会说：“我认识‘夏天’的‘夏’，它和‘复’是双胞胎，只是上面一部分有点不一样。”“有谁还有更好的办法？”“我有比他更好的办法：春天到了，太阳公公可漂亮了，不仅头上戴了一顶帽子，还穿了一条大摆裙呢！”就在学生一个个把自己的办法说出来时，他们就是在进行口语交际：这是你为他们创造的一个交际的机会，让他们想说、愿意说；“有谁还有更好的办法？”这是你在鼓励他们大胆地说；“我有比他更好的办法”，说明他在认真地倾听，敢说了，并且有信心说得更好；说的人很多，说明他们爱说、有兴趣说。
３、在阅读教学中训练口语交际：
低年级学生以想象见长，给学生创设一种宽松的表达环境，让他们不拘形式、自由表达，是提高口语交际能力的一个好办法。阅读教学中的说话训练，主要通过描述画面、问答、朗读、背诵、续编故事、续编课文、复述等形式进行。
朗读是学生口头表达的基础，它既能让学生积累规范的语言，又能让学生在规范的语言中增强语感。重视朗读的训练，一方面让学生多听录音朗读和教师范读，通过直接感受语调、语气的变化和体态语言去深刻感受语言的情感，如古诗的教学。另一方面在学生理解课文的基础上，训练学生用自己的语言去充分表达发挥。低年级学生说话前言不搭后语，这是常见的现象。为了让学生把话说得连贯，我们可以设计一些相互联系的小问题，采用提问的方式，让学生逐一回答，然后再把回答的话连起来说一段话，如：《乌鸦喝水》一课可以设计几个问题：１、乌鸦为什么喝不到水？２、乌鸦想出一个什么办法喝到了水？学生很容易就能把课文的内容复述出来。对于稍微长一点的课文更可以使用这种方法。通过这种方法训练，学生语言连贯、口齿清晰，口语表达能力提高较快。
另外，分角色朗读、“课本剧”表演、想象延伸等都是口语练习的好形式，“假如是你，你会怎么做？”，这是设身处地地说；“假如你是他，你会怎么说？”这是转换角色地说；“请你对他说一说！”这是进入角色地说。长期训练，能促进学生水到渠成的准确用语、表情达意。
在阅读教学中，教师引导性的话语也显得尤为重要。“请大家仔细听，看她说得对不对？”这是让学生听清楚、听明白；“请大家评一评他说得怎样。”这是指导学生在听的基础上学会思考、学会评价；“别着急，慢慢说。”“你讲得很对，能不能说得再响亮些？”这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。
４、巧妙布置作业，创设交际情境：
一方面，通过各种途径，提醒家长重视对孩子进行早期口语交际训练，要求家长忙里偷闲做孩子的忠实听众，可以让孩子把自己一天的所见所闻，说来听，内容不限，形式不拘。学生是最愿意和自己的亲人交谈的，特别是性格内向的学生，这是语言训练的最有效的办法之一。家长及时纠正孩子口语中的毛病，在与孩子谈话的过程中，要注意送给孩子最好的赞美、家长本人更应当善于倾听并有良好的习惯。二是根据自己所教班级的特点，设计一些口语家庭作业，如：把所学的故事讲给家长听、和家长一起演课本剧、当小老师教家长学生字等，让学生在家庭中进行口语交际训练。让学生在家庭中多交流、多表达，注意运用礼貌用语，久而久之，他们便会性格开朗，语言流畅，有自己的见解。
二、关注生活，利用一切机会练习口语交际
１、在课间十分钟交流中进行口语交际训练： 教师可以抽出时间引导学生在课间交流，经常与学生共同“拉家常”、聊天，一起讲故事，续编故事，使学生的口语交际有“源”而发。尤其是通过谈论动画片、童话故事，更能打开学生的话匣子，引起学生的共鸣，丰富口语交际的内容，增大口语交际面。要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理、说准确，形成良好的训练氛围和说话习惯。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高说话质量。平时学生们的日常交谈，教师也应留心听听，并及时提醒学生注意身份、环境和听话对象，表达要清楚，态度要诚恳……如果教师能做有心人，那么，处处都能指点学生说话。
２、在活动中进行口语交际训练：
可以把每日每节语文课前五分钟设为“说话”时间。形式不拘，内容不限。寒假里我要求学生每天保证１小时的阅读时间，并且要求家长做好登记，还不知道效果怎样，开学后我决定把五分钟“说话”内容定为阅读汇报，把自己看到的最精彩的、最喜欢的一段复述出来或者朗读出来。也许会出现这种局面，有的学生由于各种原因说得结结巴巴，下面的学生会有些耐烦。教师应该引导教育学生要学会倾听、学会尊重他人，还可以对一些要“出场”的学生事先进行“彩排”，让他们在掌声中找回自信，下一次的“出场”一定会更精彩。
３、紧扣生活，随机训练：
丰富多采的生活给口语交际教学提供了源泉，教师要用心捕捉现实生活现象，对于一些突发现象可以进行随机训练。如：对一件事情的不同看法、对问题的讨论、一些好的提议、某种现象的辨析等。
只要我们在平时的教学过程中，多给学生机会，激发其表达的欲望，把握契机，有步骤地进行指导，学生的口语表达能力就一定会得到很大的提高，更为重要的是，在其过程中培养了他们想说、敢说的心理素质和语言的适应能力，形成了良好的口语表达习惯，为今后学生的语文素养的形成与发展奠定了良好的基础。
三、口语交际专题训练
通过教材中的专题训练，使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识，提高相关技能。这种专题训练具有以下特点：一是跟学生生活实际紧密联系，具有广泛的适用性；二是遵循由易到难，由简单到复杂的规律。
本册（第二册）共设八个专题，分为八组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，有趣的自然科学。并设计了与专题相联系的八次口语交际训练：春天在哪里、我该怎么办（帮家长做家务不让做）、我们身边的垃圾、续编故事、猜谜语、怎么过“六一”儿童节、该怎么做（打碎花瓶承认了却挨打）、未来的桥。
为了提高课堂的效率，我建议教语文又教品德与生活的老师，在教指导《春天在哪里》、《我该怎么办》口语交际时可以结合《品德与生活》一单元《我的家人与我的伙伴》之《我为家人添欢乐》、二单元的《走进大自然》之《春天来了》来进行训练，可以使课堂资源更加丰富。
我们还可以对专题训练的环节进行发挥、创造，如《我们身边的垃圾》有一个环节是把你怎么处理生活垃圾的想法画一画，我们可以补充写一写、用实物演示的方式，不一定局限于“画”。
口语交际课容易上，但不容易上好，有时课堂气氛活跃，但容易出现混乱、不易控制的局面，那么教师的备课可以考虑周全一点、每个环节和学生的活动顺序都要精心设计，但教案可以大纲形式出现，因为整个交际的过程灵活性很大，教师的语言尽可能简洁明了、指向明确，这样就会使课堂既放得开又收得拢。
口语交际的过程就成了学生提升思想、感情、意志、品质的过程，在这种真实、具体、富有情趣的情境里，学生不但乐于表达，勇于表达，而且句句是发自内心的感受，有益于加快提高口语交际能力。
手工制作，是一项非常好的活动，可以锻炼孩子动手的能力，也可以培养孩子的专注和创造能力。下面一起看看孩子做手工的好处吧！
孩子做手工的好处
1、孩子的创作个性得以最大限度地发挥
在手工制作中孩子思维较其他活动更开阔，能最充分地表达现有水平。用手工制作的方法对想象中的东西进行创造，在从虚到实的过程中能发展孩子的观察力、记忆力、想象力、创造力，有利于脑部的发育。
2、手工制作可以培养孩子的自信心
孩子独立完成一件手工制作品是需要手脑齐用的，在这个过程中他会遇到很多的问题，如果能坚持做完，也是一种毅力的表现，无论宝宝的手工制作完成品是什么样的，都应该给予表扬和肯定，让孩子建立自信心。孩子需要了解创造的历史，体验创造的意义，手工制作，不仅可以让宝宝学习到东西，还可以丰富他们的生活，让他们的童年充满欢乐。
3、促进生理机制发展
儿童在手工制作的过程中，是要调动所有的感官的，不仅是左右手的协调，还有手与脑的配合，通过实操，会有感性认知，从而促进脑的进化。
4、手工制作有利于配合孩子的感知能力
孩子做手工可以增进其感知能力，因为手工是通过手边材料将直接感知的东西表现出来，如剪纸，玩泥巴等。这个过程不单单是以物将物再现，还是将自己的感受、情绪具现化，对培养孩子感性有很大作用。
培养孩子动手能力的方法
1、指导孩子做手工，如：折纸、剪贴
2岁半的孩子从简单的一步折纸学起，到3岁时可学2-3步的折纸，3岁开始学拿剪刀，先学剪纸条，后学剪图形，可以用纸条贴成链条或方纸贴成花篮等。4-5岁可以剪更复杂的剪贴和图案。男孩子喜欢做车、船、大炮、飞机等。家长可帮助孩子做多种手工以发展手的技巧
2、锻炼孩子的自理能力，如：整理玩具、打扫房间、洗小物品
在日常生活中，父母要刻意培养孩子自己倒水喝，用筷子吃饭，学习擦桌子扫地，自己整理玩具，洗手绢等。既培养了手的技巧也锻炼了孩子的自理能力。
3、提供各种结构材料，让孩子玩结构游戏
聪明的父母这时会顺应孩子喜欢动手的规律，拿来一些废纸让他撕，给他一些木头和棍子让他敲，买来蜡笔教他学画画，找一些不用的小瓶小盒让他配盖，为他准备一些积木和自制拼图，橡皮泥，七巧板等玩具，使他动手又动脑。孩子在动手时学会了技巧和专心去解决问题的能力；在拼七窍板，穿珠子，套盒时延长了专注时间，培养了独立工作能力。
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